Schwerpunkt Wirtschaft: Der inhaltliche Schwerpunkt Wirtschaft fordert dich heraus, in deinem eigenen Heimatort und in der näheren Umgebung zu forschen, da in fast jedem sächsischen Ort Zwangsarbeiter beschäftigt wurden. Hier zeigen wir am Beispiel des für Sachsen sehr zentralen Wirtschaftszweiges Bergbau, wie man bei der Forschung vorgehen kann. Weitere mögliche Wirtschaftszweige sind die Textilindustrie, die fein- mechanische Industrie und die Land- wirtschaft. Vielleicht gibt es in deiner Umgebung ein Denkmal für Zwangsarbeiterinnen oder Zwangsarbeiter, das dich auf eine Spur führt. Tipp: http://www.zwangsarbeit-archiv.de/ http://www.dhm.de/lemo/html/wk2/kriegsverlauf/zwangsarbeit/index.html http://www.bundesarchiv.de/zwangsarbeit/

1. Aufgabe: Erarbeite eine Bestandsaufnahme des sächsischen Bergbaus zu Beginn des Zweiten Weltkrieges: Zeichne die wesentlichen Zentren in eine Karte ein und symbolisiere die gewonnenen Rohstoffe. Erläutere deren Nutzung. Veranschauliche die damaligen Arbeitsbedingungen mit Fotos, Zeichnungen oder durch Besuch eines historischen Bergwerkes. Tipp: https://www.montanregion-erzgebirge.de https://www.industriekultur-in-sachsen.de/erleben/entdecken/details/bergbau/ https://www.oba.sachsen.de/266.htm

2. Aufgabe: a) Beschreibe wichtige Gründe von Unternehmern, Zwangsarbeiter zu beschäftigen. Arbeite die Werte heraus, die das Handeln dieser Unternehmer bestimmten, und nimm dazu Stellung. . b) Erforsche, in welchen Unternehmen in deiner Region während des Nationalsozialismus Zwangsarbeiterinnen und Zwangsarbeiter arbeiten mussten. Dokumentiere ihre Arbeits- und Lebensbedingungen. Trage die Gründe der Unternehmer für den Einsatz von Zwangsarbeiterinnen und Zwangsarbeitern zusammen und bewerte sie. c) Lies Erinnerungsberichte von Zwangsarbeiterinnen. Vergleiche mit den Lebenserinnerungen der Christel Jankovsky. Tipp: http://www.krieggegenkinder.de/

3. Aufgabe: Informiere dich über die Maßnahmen der Bundesrepublik Deutschland im Hinblick auf die Zwangsarbeit während der Herrschaft des Nationalsozialismus. Beschreibe vier verschiedene Maßnahmen und bewerte sie. Für Spezialisten: Vergleiche mit der Herangehensweise in der DDR. (Achtung: schwierig !) Tipp: https://www.zwangsarbeit-archiv.de/zwangsarbeit/entschaedigung/entschaedigung- 2/index.html http://www.berliner-geschichtswerkstatt.de/zwangsarbeit/initiativen.htm

Schwerpunkt Medizin: Eines der grausamsten Kapitel der Geschichte des Nationalsozialismus ist der Mord an über 100.000 kranken und behinderten Menschen. Dafür wird auch oft die beschönigende Bezeichnung „Euthanasie“ verwendet. Ärzte und Krankenschwestern, die sich eigentlich mit dem „Eid des Hippokrates“ verpflichten, Menschen zu helfen, haben diese Morde ausgeführt. Viele Krankenhäuser und Kinderheime, die damals schon bestanden, bemühen sich heute, diesen Teil ihrer Geschichte zu erforschen und es gibt an sehr vielen Orten Spuren davon. Warum haben sich Ärzte an den Krankenmorden beteiligt und andere nicht? Tipp: http://www.denkzeichen.de/ Achtung: Adobe Flash player aktivieren Quelle: Foto: Uwe Ziegler, HATiKVA e.V.-Archiv

1.Aufgabe: a) Interpretiere das Plakat "Eheberatung" nach den Regeln der Quellenkritik. b) 1930 wurde das Deutsche Hygienemuseum in Dresden eröffnet. Es hatte als eine seiner modernsten Teile eine Abteilung "Vererbung und Eugenik". Informiere dich, was die Mediziner 1930 unter diesen Begriffen verstanden und erkläre die Bedeutung dieser Abteilung. Abb. aus. Susanne König: Bilder vom Menschen – Geschichte und Gegenwart. Die Dauerausstellung des Deutschen Hygiene-Museums in Dresden In: Zeithistorische Forschungen/Studies in Contemporary History, Ausgabe 4/2007 Tipp: http://www.zeit.de/wissen/geschichte/2010-02/ geschichte-eugenik-interview

2. Aufgabe: Trage dein Wissen über die Morde an kranken und behinderten Menschen während der Herrschaft des Nationalsozialismus zusammen. Dafür gibt es verschiedene Möglichkeiten, aus denen du wählen kannst, z. B. eine Bilderchronik, eine Collage, ein selbst verfasster Text, ein Entwurf für eine Gedenkstätte. Tipp: https://static.leipzig.de/fileadmin/mediendatenbank/leipzig- de/Stadt/02.5_Dez5_Jugend_Soziales_Gesundheit_Schule/53_Gesundheitsamt/P sychiatrie/euthanasieverbrechen_schulinfo-neu.pdf Gedenktafel in Pirna Quelle: Foto: Uwe Ziegler, HATiKVA e.V.-Archiv

3. Aufgabe: Bereite eine Exkursion an einen historischen Ort vor, an dem der Krankenmorde gedacht wird. Beobachte in den Ausstellungen besonders die Darstellung der Täterinnen und Täter. Formuliere zu diesem Thema mindestens vier Fragen für die anderen ExkursionsteilnehmerInnen. Tipp: http://www.stsg.de/cms/pirna/startseite https://www.sfz- chemnitz.de/fileadmin/media/Infomaterial/Ausstellungsmaterial/Plakte_Ausstellung_Eutha nasie_0508.pdf https://gedenkstaette-grossschweidnitz.org/home/ http://www.ort-jenseits-der-strasse.de/ http://www.psychiatriemuseum.de/

4. Aufgabe: Werte die biographischen Quellen zu Ewald Worthmann und Dokumente in den besuchten historischen Orten nach den Regeln der Quellenkritik aus. Beschreibe und bewerte die Gründe, aus denen Ärzte sich an den Krankenmorden beteiligt haben oder nicht.

5. Aufgabe: a) In Deutschland wird gegenwärtig die Frage der Kosten des Gesundheitswesens diskutiert. Verfasse einen Leserbrief zum Thema: Was soll man tun, wenn das Gesundheitswesen zu teuer ist. Tipp: https://www.bpb.de/nachschlagen/zahlen-und-fakten/soziale-situation-in- deutschland/61804/gesundheitsausgaben b) Kinder mit Behinderung haben in Deutschland ein Recht auf angemessene Schulbildung. Informiere dich darüber, wie dieses Recht verwirklicht wird und welche Probleme es dabei gibt. Analysiere die Bedingungen an deiner Einrichtung für Kinder im Rollstuhl oder für blinde Kinder. Tipp: https://www.aktion-mensch.de/inklusion/bildung/hintergrund/inklusive- bildung.html http://www.bildungsserver.de/innovationsportal/bildungplus.html?artid=460 http://www.integrationskinder.org/

Architektur In den meisten Orten findet man auch heute noch Architektur, die während des Nationalsozialismus entstanden ist. Das können Gebäude sein, zum Beispiel ein HJ- Heim, das vielleicht heute Kindergarten oder Sportlerheim ist, aber auch Straßenzüge, Aufmarschplätze und Denkmale. Oft sind diese Zeugnisse seitdem mehrmals umbenannt worden. Kann man sie also ganz unpolitisch für jede Zeit nutzen? Und findest du Merkmale für den Wohnungsbau in der Zeit des Nationalsozialismus? Quelle: HATiKVA e.V. - Archiv

1. Aufgabe: Erarbeite eine Fotoausstellung mit Gebäuden und Orten (Stadion, Denkmal, Aufmarschplatz u.ä.) aus der Zeit des Nationalsozialismus in deinem Heimatort oder der näheren Umgebung. Beziehe auch Abbildungen von eventuell nicht mehr vorhandenen oder nur geplanten Gebäuden und Orten ein. Quelle: Geschichte des Wohnens, Bd. 4, 1918 - 1945, Reform, Reaktion, Zerstörung, Gert Kähler (Hg): Stuttgart 2000, S. 664

2. Aufgabe: Vergleiche deine Ergebnisse mit Dresden http://www.das-neue-dresden.de/epochen.html#FN2 oder Leipzig oder Chemnitz Definiere mindestens drei Merkmale nationalsozialistischer Architektur. Tipp: http://deu.archinform.net/stich/1930.htm

3. Aufgabe: Zusatzfragen für Spezialisten (Vorsicht, schwierig!) a. Beschreibe und bewerte den Autobahnbau der Nationalsozialisten. Interpretiere dabei mindestens eine Bildquelle. Tipp: https://www.bpb.de/politik/extremismus/antisemitismus/37986/argumente- gegen-rechte-vorurteile?p=4 https://www.spiegel.de/geschichte/ns-erbe-a-948366.html https://www.spiegel.de/fotostrecke/ns-erbe-fotostrecke-108203.html http://www.das-neue-dresden.de/autobahnbruecke.html http://www.planet- wissen.de/alltag_gesundheit/verkehr/autobahn/raststaetten.jsp b. Werte Fotodokumente und Grundrisse von Wohnungsbaugebieten aus der Zeit des Nationalsozialismus aus. Entwickle daraus mindestens drei wesentliche Merkmale dieses Wohnungsbaus und interpretiere sie in Hinsicht auf die Auffassung von der Familie. Tipp: http://www.dresdner- stadtteile.de/Nordwest/Trachau/Trachauer_Siedlung/trachauer_siedlung.html http://www.naumburg1933.de/geschichte/wohnung.htm https://publikationen.sachsen.de/bdb/artikel/17400

4. Aufgabe Der Stadtarchitekt von Dresden, Paul Wolf, schrieb am 20. August 1945 an den Ober- bürgermeister, dass er am Wiederaufbau Dresdens mitwirken wolle. Es treibe ihn dazu "nicht die Sorge um mein tägliches Brot, sondern die Sorge um den Wiederaufbau unserer schönen Stadt Dresden, die angesichts der besonderen nationalen und internationalen Bedeutung des historischen Stadtbildes für mich alle anderen Sorgen zurückstellen lässt." Er schrieb weiter, "dass ich zwar seit 1.5.1933 Mitglied der NSDAP gewesen bin, jedoch kein Amt in der Partei bekleidet habe und auch nie aktivistisch tätig gewesen bin." Stadtarchiv Dresden, Dezernat Oberbürgermeister 650, Bl. 214, statt Brot versehentlich Bort Setze dich mit dieser Aussage auseinander. Entwirf einen Antwortbrief.

Literatur Am 10. Mai 1933 fanden in fast allen deutschen Universitätsstädten Bücherverbrennungen statt. Bereits ab 1933 wurden Leihbüchereien, Buchhandlungen und Bibliotheken nach den Kriterien der Liste des schädlichen und unerwünschten Schrifttums aussortiert. Anfang der 40er Jahre betraf das über 4.000 Einzeltitel, 500 Autoren und alle Schriften jüdischer Autoren. Viele Schriftsteller engagierten sich für den Nationalsozialismus und meinten, dass er eine neue Literatur hervorbringen würde. Später haben einige von ihnen gesagt, sie hätten nur unpolitische Literatur geschrieben. Manchmal findet ihr die Gedichte und Lieder aus dieser Zeit sogar in heutigen Büchern, zum Beispiel das Lied „Es geht eine helle Flöte“. Die meisten Schriften kann man zumindest im Internet kaufen. Sind sie wirklich unpolitisch?

1. Aufgabe: Informiere dich über die Bücherverbrennungen in Deutschland 1933. Erforsche und dokumentiere die Geschichte der Bücherverbrennungen und der Aussonderungen aus den Bibliotheken für euren Heimatort, die Orts- oder Schulbibliothek. Tipp: http://www.verbrannte-buecher.de https://www.dhm.de/archiv/ausstellungen/holocaust/audios/r2/11.mp3 https://verbrannte-orte.de

2. Aufgabe: Die Rede zur Bücherverbrennung in Dresden hielt der Autor Will Vesper. Das Internetportal hagalil bezeichnet ihn als einen Nazidichter. http://www.klick-nach- rechts.de/ticker/2003/06/willvesper.htm Nimm zu dieser Wertung Stellung. Interpretiere dabei eines von Vespers Gedichten. (aus: Rufe in die Zeit, Sprüche und Gedichte, München 1937) Vergleiche dieses mit einem selbstgewählten Gedicht eines anderen Autors / Autorin aus der selben Zeit. Beispiele:

3. Aufgabe: Die Bücher von Will Vesper waren nach 1945 auf der Liste der auszusondernden Literatur. http://www.polunbi.de/bibliothek/1946-nslit.html Heute kann man sie kaufen. Entwirf ein Statement zu einem angemessenen Umgang mit der Literatur des Nationalsozialismus. Erarbeite ein mindmap zum Thema Literatur und Politik. Hinweis zum mindmap: https://learnattack.de/journal/mindmap-erstellen-in-5-einfachen-schritten-zur- mindmap/

Der deutsche Gott (1914) Der Gott, der aus unseren Kanonen spricht, der Gott, der eure Festen zerbricht, der auf unsern Schiffen das Meer durchbraust, mit unseren Fliegern am Himmel saust, der Gott unserer Schwerter, vor dem euch graust, es ist der gleiche allmächtige Geist, der schon Jahrtausende lang über Deutschland kreist, durch all unser Leben weht und braut, auf dem wir alle auferbaut! Wotan, der alte Wolkenwandrer unsrer Väter, war Er und kein andrer. Nicht der Soldat (1937) Nicht der Soldat hat für den Krieg zu sorgen. Sein ist die Tat von heute, nicht von morgen. Die Sorgen hat der General. In seines Herzens Gewissensqual, in seinem Willen hart wie Stahl ruhen die andern geborgen.

Halte dein Blut rein (1937) Halte dein Blut rein. Es ist nicht nur dein. Es kommt weit her. Es fließt weit hin. Es ist von tausend Ahnen schwer. Und alle Zukunft strömt darin. Halte rein das Kleid Deiner Unsterblichkeit.

Erich Kästner Stimmen aus dem Massengrab (1928) Da liegen wir und gingen längst in Stücken. Ihr kommt vorbei und denkt: sie schlafen fest. Wir aber liegen schlaflos auf dem Rücken, weil uns die Angst um Euch nicht schlafen lässt. Wir haben Dreck im Mund. Wir müssen schweigen. Und möchten schreien, bis das Grab zerbricht! Und möchten schreiend aus den Gräbern steigen! Wir haben Dreck im Mund. Ihr hört uns nicht. Ihr hört nur auf das Plaudern der Pastoren, wenn sie mit ihrem Chef vertraulich tun. Ihr lieber Gott hat einen Krieg verloren und lässt euch sagen: Laßt die Toten ruhn! Ihr dürft die Angestellten Gottes loben. Sie sprachen schön am Massengrab von Pflicht. Wir lagen unten, und sie standen oben. „Das Leben ist der Güter höchstes nicht.“ Da liegen wir, den toten Mund voll Dreck. Und es kam anders, als wir sterbend dachten. Wir starben. Doch wir starben ohne Zweck. Ihr lasst Euch morgen, wie wir gestern, schlachten. Vier Jahre Mord, und dann ein schön Geläute! Ihr geht vorbei und denkt: sie schlafen fest. Vier Jahre Mord, und ein paar Kränze heute. Verlasst Euch nie auf Gott und seine Leute! Verdammt, wenn ihr das je vergeßt! Erich Kästner: Herz auf Taille Zürich: Atrium-Verl., 1985, S. 127 Theodor Kramer ICH BIN SO VIEL ZU HAUS UND BIN SCHON NICHT MEHR HIER (1938) Ich bin so viel zu Haus und bin schon nicht mehr hier, was ich an Schriften hab, das trag ich stets bei mir; die Borde sind verstaubt, die Tücher reißen ein, das Bett, in dem ich schlaf, das ist schon nicht mehr mein. Wohin ich gehen werde, weiß ich heut noch nicht, nur daß ich gehen muß, weiß ich wie eine Pflicht; ich denke mir es aus, ich sage es mir vor: es wird mir nicht zur Schau, es dringt nicht an mein Ohr. Bekannte aufzusuchen, fällt mir selten ein, es kann nie ein Beginn und nur ein Ende sein; das Wort, das treffen wollt, es gilt nichts und verpufft, mir ist, als hinge ich seit Wochen in der Luft. Von dem, was einmal war, trennt lang schon mich ein Riß; daß alles ungewiß ist, ist allein gewiß. Die Maus selbst hat ihr Loch; ein Ziel winkt, wenn sie ziehn, den Staren… Nur der Mensch lebt so im Nichts dahin. Theodor Kramer: Wien 1938 - Die grünen Kader (Gedichte). Globus Verlag, Wien 1946, S. 67

Bildung und Jugend Ein zentrales Thema der nationalsozialistischen Propa- ganda war das „junge Deutschland“. Tatkraft, Kämpfer- tum, unbekümmertes Zupacken, Opferbereitschaft, Glaube an die Zukunft, diese Eigenschaften wurden Jugendlichen zugeschrieben. Selbstbewusst sollten sie eine politisch und militärisch geprägten Gesellschaft ge- stalten. Schule und die Jugendorganisationen dienten die- sem Ziel, die Erziehung durch die Eltern sollte zurücktre- ten. Viele Jugendliche fanden so viel Anerkennung gut. Hier kannst du herausfinden, ob Theorie und Wirklichkeit übereinstimmten und wieso sich Jugendliche für den Nationalsozialismus begeistern ließen. Vergleiche dann mit heute.

Quelle: goldenbogen verlag

Aufgabe 1: Material: Vergleiche die Erlebnisse und Pläne der HJ- und BDM-Lager mit deinen Erfahrungen auf Klassenfahrt oder im Landheim. Vermute, worin die Faszination der Erlebnisse in den Lagern der Hitlerjugend und des BDM für die Jugendlichen bestand.

Aufgabe 2: „Jugend soll durch Jugend geführt werden“ Irma Händel schreibt, dass in HJ und BDM das Prinzip galt „Jugend soll durch Jugend geführt werden“. Überprüfe diese Aussage. Material:

Aufgabe 3: Vergleiche Ziele, Organisation und Aktivitäten von Hitlerjugend oder BDM mit denen einer heutigen Jugendgruppe, die du kennt. (z. B. Sportverein, Band, Junge Gemeinde, ...)

Reingerutscht Eine Gruppe Gefangener ist mitten im Dorf vom Todesmarsch geflohen, es sind die letzten Wochen des Zweiten Weltkrieges. In einem anderen Dorf bricht ein jüdisches Mädchen vor Erschöpfung zusammen und kann nicht mehr weiter marschieren. Wie verhalten sich die Menschen in den Dörfern? Ganz normale Leute, 14jährige Schüler? Sie wurden zwischen 1945 und 1948 von Gerichten verurteilt. Später haben viele von ihnen gesagt, sie waren gar keine begeisterten Anhänger Hitlers und sind da nur so reingerutscht, weil alle mitmachten. Mit diesen Materialien und Quellen wird überprüft, ob das stimmt und gezeigt, wie schwierig es ist sich nach so vielen Jahren ein Urteil zu bilden.

Quelle: Stadtarchiv Meißen, Archiv Meißner Tageblatt

Aufgabe 1: a. Liess (Höre) beide Berichte aufmerksam und notiere die handelnden Personen. b. Vergleiche die Berichte als historische Quellen. Beurteile ihre Glaubwürdigkeit. Achte dabei besonders auf den Zeitpunkt des jeweiligen Berichtes.

Aufgabe 2: Wähle eines der beiden Beispiele. Hitlerjungen a. Den Comic hat eine Schülerin nach dem Hören des Polizeiberichts gezeichnet. Benutze zwei Kopien. Trage in jeweils eine Kopie „Sprechblasen“ mit dem ein, was deiner Meinung nach die Beteiligten gesagt haben, in die andere „Denkblasen“ mit dem, was sie nur gedacht haben. b. Lies den Brief des Anwalts und nimm dazu Stellung. c. Beurteile für jeden der Beteiligten seinen Anteil der Schuld am Tod des jüdischen Mädchens. Das Dorf N. a. Sieh dir den Film über die Geschehnisse an und notierte die einzelnen Stationen, die gezeigt werden. Entwirf einen Sprechertext. An jeder Station soll mindestens ein Satz gesagt werden. b. Füge für mindestens drei handelnde Personen je einen Satz hinzu, den sie nicht gesagt, sondern vermutlich gedacht haben. c. Beurteile die Schuld folgender Beteiligter am Tode der Häftlinge: Bauer D., Volkssturmmann U., Polizist B. Beziehe dabei die beiden Aussagen ein.

Aufgabe 3: a. Alle Beteiligten wurden zwischen 1945 und 1948 für ihren Anteil an dem Mord an der Jüdin bzw. an den KZ-Häftlingen verurteilt. Einige wurden nach 1990 rehabilitiert, d. h. das Urteil wurde aufgehoben, weil die Prozesse nicht nach den Gesetzen abliefen. Überlege, ob das berechtigt war. b. Vergleiche die Gestaltung des Gedenksteins von 2010 mit der Inschrift von 1960. Beurteile mit deinen jetzigen Kenntnissen die Änderung. Entwirf selbst eine Inschrift.

Frauen Wenn man sich mit der Geschichte des Nationalsozialismus auseinandersetzt, kommt man nicht umhin, sich auch mit den Frauen in dieser Zeit zu beschäftigen. Viele Jahre wurde die Rolle von Frauen im „Dritten Reich“ meist auf die von Opfern reduziert. Frauen konnten in der Betrachtung einfach keine Täter sein, dies war eine ausschließlich männliche Angelegen- heit. Frauen im Nationalsozialismus waren Opfer, höchstens Nutznießerinnen oder Mitläuferinnen. - Stimmt das?

Aufgabe 1: Erarbeite einen tabellarischen Lebenslauf zu Christel Jankowsky und zu Irma Händel. Beurteile die beiden Frauen.

Aufgabe 2: Seite 1 Zwei ganz normale Frauen ? Christel Jankowsky: „Ich habe mir aus all diesen Handlungen nichts daraus gemacht, ich war froh, dass ich gut verdienen konnte und ein ‚schönes Leben’ hatte. Mir hat das ‚Leben’ im KZ gefallen.“ Ergänzung zu Christel Jankowsky: von 1943 bis 1945 Aufseherin im KZ Ravensbrück bzw. in verschiedenen Außenlagern in Sachsen des KZ Flossenbürg 1954 verhaftet, am 24. Juli 1954 zum Tode verurteilt, 1955 zu lebenslanger Haft begnadigt, 1956 verstorben Arbeite die von Christel Jankowsky durch und fasse mit wenigen Worten folgende Punkte zusammen: • Beweggründe für ihre Aufseherinnentätigkeit • Ausbildung zur Aufseherin (praktische und theoretische Ausbildung) • persönliches Engagement • Auszeichnungen Beurteile die Persönlichkeit von Christel Jankowsky. Sie wurde im Juli 1954 zum Tode verurteilt, später zu lebenslanger Haftstrafe begnadigt. Bewerte dieses Urteil.

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Aufgabe 2: Seite 2 Zwei ganz normale Frauen ? Irma Händel: „Sechs Jahre - 1933 - 1939 - bis Kriegsbeginn, waren viel zu kurz, um der Ausrichtung, dem Versuch der Jugend ein Ideal auszubauen, es zu stabilisieren, in friedlicher Zeit den Übergang in das Erwachsenensein aufzubauen und. auszubauen. Dennoch waren diese kurzen Jahre, da es der Jugend gestattet worden war, sich frei zu entfalten, ein unwiderlegbarer Beweis wie richtig und gesund unsere Zielvorstellungen waren dafür, daß die Kriegsjahre so heldenmütig und tapfer bis zum bitteren Ende durchgestanden wurden.“ Abschnitt 1: a. Arbeite und den Teil des Interviews durch und beschreibe den Weg von Irma Händel zur hauptamtlichen Mitarbeiterin des BDM. Achte dabei besonders auf folgende Dinge: • Verhältnis zu ihren Eltern • Schulbesuch • Aktivitäten vor 1933 b. Beurteile ihre Einstellung zum Nationalsozialismus! Abschnitt 2 : a. Beschreibe die Aufgaben, die Irma Händel im BDM zu erfüllen hatte. b. Arbeite heraus, was für Irma Händel bedeutsam an ihrer Arbeit war und welches Verhältnis sie zu ihren Mitarbeiterinnen hatte. Abschnitt 3: a. Nimm Stellung zu der Aussage Irma Händels über die Unabhängigkeit der Arbeit des BDM. b. Arbeite heraus, was Irma Händel an der Entwicklung des BDM ab 1936 kritikwürdig fand. Abschnitt 4: a. Vergleiche die Ziele der nationalsozialistischen Frauenpolitik mit den Beispielen der Arbeit des BDM. b. Arbeite heraus, was für Irma Händel das Besondere der Arbeit des BDM bzw. der Jugendarbeit überhaupt in dieser Zeit war. Abschnitt 5: a. Irma Händel stellt in diesem Abschnitt einen Vergleich zwischen der Zeit des Nationalsozialismus und der Gegenwart her. Zu welcher Einschätzung gelangt sie dabei? b. Beurteile ihre Einstellung zum Nationalsozialismus.

Aufgabe 3: „Frauen im Nationalsozialismus waren Opfer, höchstens Nutznießerinnen oder Mitläuferinnen!“ Nimm Stellung zu dieser Aussage und ordne die beiden Frauen darin ein.